学规明纪强作风 实干笃行树行风的价值逻辑

在新时代教育高质量发展的背景下 学风不正 纪律不严 作风不实 行风不优等问题看似细小 却会像沙粒进入齿轮 悄悄消耗学校的公信力和育人合力 因此 以学规明纪强作风 实干笃行树行风为主线 推动制度建设 学风建设 师德师风建设与校园治理同频共振 不仅是落实立德树人根本任务的现实需要 更是塑造学校核心竞争力的重要抓手 一所学校能走多远 往往取决于规矩是否立得住 纪律是否守得严 作风是否过得硬 行风是否树得好

学规是底线 明纪是红线

学规不仅是写在纸面上的条款 更是内化为师生共同遵守的行为准则 在数字化时代 信息爆炸 诱惑增多 自律能力薄弱的学生容易在学业规划 时间管理 网络沉迷等方面迷失方向 这就要求通过学规把学习过程中的关键环节固化下来 把学分管理 考勤要求 学术规范 考试秩序等具体化 常态化 例如 有的学校建立了课堂出勤 晚自习纪律 网络学习时长等多维度的学规考核体系 将“到课率 专注度 作业完成质量”等指标纳入综合评价 引导学生意识到 认真听课 按时作业 合理用网 不是“被要求” 而是对自己未来负责的基本姿态

与学规相对应 明纪强调的则是纪律的权威性和严肃性 如果说学规是“软约束” 纪法就是“硬框架” 对于考试作弊 学术不端 失信违约等问题 若仅停留在口头教育或模糊处理 不仅会纵容侥幸心理 还会削弱规章制度的公信力 某高校曾发生一起典型案例 一名成绩优异的学生因课程压力选择在期末考试中夹带小抄 监考教师依据考试纪律当场处理 学校随即启动调查程序 在充分听取学生解释并核实事实后 依据学生手册作出记过处分 同时安排该生参加学术诚信与心理压力疏导课程 一学期后 该生在公开分享中坦言 让自己真正改变的不是处分本身 而是那段“被迫停下来重新审视自己”的时间 这一案例说明 严格执行纪律并不等于简单惩罚 关键在于让纪律教育回归育人本义 将明纪与心理关怀 生涯规划结合起来 让学生在敬畏规则中学会自我修正

强作风是关键 实干是路径

作风问题看似虚 实则最具体 最日常 从领导干部到一线教师 从课堂教学到后勤服务 作风是否扎实直接决定改革举措能否落地 学校要推动强作风 首先要从解决“文山会海 口号多行动少”的顽疾入手 少搞形式主义 多做打基础 利长远的实事 例如 在推进教学改革时 不以方案数量作为考核重点 而是以课堂效果 学生获得感与教学质量改进作为评价依据 对照实干笃行的要求 取消一批重复性 无实效的填表和汇报工作 为教师留出钻研教材 打磨课堂 关注学生的时间

实干笃行不仅是对干部和教师的要求 同样也是学生成长成才的必修课 在一些班级建设实践中 通过设立“学风监督员 学业互助小组 志愿服务团队”等方式 把“勤学 善思 能做 肯担”的价值观落实到日常行动 有一个颇具代表性的案例 某专业曾长期存在早课迟到率高 集体项目拖延严重的问题 辅导员和班委没有停留在强调纪律层面 而是组织同学一起梳理问题 设计改进方案 班级最终建立了早读共学机制 每周开展一次“本周实干事分享” 记录大家本周完成的一件具体小目标 如攻克一章难题 完成一份调研 参加一次志愿服务等 学期结束后 迟到率显著下降 班级整体成绩排名也明显提升 这个变化背后 是作风转变带来的内在动力

树行风是标尺 也是名片

学校行风不仅体现在教学质量和校园环境上 更体现在师生间 管理与服务之间那种可感可知的气场中 树行风实质上是在回答一个问题 学校在社会公众心中究竟是什么样子 一方面 行风建设要从师德师风抓起 把以学生为中心的理念贯穿教育教学全过程 在课堂上 尊重差异 关照个体 反对“唯分数论” 在管理上 坚持公开透明 规范程序 允许合理申诉 在评价中 既看结果 更看过程 让学生切实感受到一种“被公平对待 被认真倾听”的温度 另一方面 行风建设还离不开后勤服务信息管理等部门的协同 用心做好每一件“小事” 比如 宿舍报修能否及时响应 食堂菜品是否干净可口 校园网络是否稳定畅通 咨询窗口是否耐心细致 这些细节看似琐碎 却直接构成了学生的校园体验和社会对学校的直观印象

从外部看 一校之行风 更是一份写给社会的“无声履历” 当学校在招生 就业 社会服务等方面能够体现出诚信规范 高效专业 人文关怀等特质 社会自然愿意将更多资源和机会向其倾斜 反之 如果投诉不断 舆情频发 即便硬件条件再优越 也难以获得广泛认可 因此 树行风并非搞形象工程 而是通过扎实的制度设计和持续的日常坚守 把学校的价值追求稳定呈现出来 让“严谨 求真 担当 奉献”成为全体师生共同的精神气质

学规明纪与育人融合的实践路径

要真正把学规明纪强作风 实干笃行树行风落细落实 关键在于实现规章制度与思想政治教育的深度融合 一是将规则教育前置化 在新生入学教育中 不仅讲“有哪些规定” 更要讲“规则从何而来 为什么必须遵守” 通过案例剖析 互动问答 场景演练等方式 引导学生从一开始就把遵规守纪视作人格品质的一部分 二是推动课堂教学育人化 各学科教师在传授知识的同时 自然融入对学术诚信 职业操守 社会责任等内容的讲解 让学生在专业学习过程中同步形成对规则与担当的深刻理解 三是强化实践活动项目化 将志愿服务 社会调查 科创竞赛等实践项目 与诚信记录 学业评价 素质档案有机联动 把“能吃苦 肯实干 不怕难”的作风要求转化为看得见摸得着的成果积累

在这一过程中 管理者要善于运用信息化手段提升治理效能 比如 通过校园综合信息平台 实时公开各项制度 执行流程和反馈通道 对学规执行情况进行大数据分析 探索建立“学业预警 学风画像”机制 及时发现迟到旷课 成绩波动 心理异常等苗头 并联动辅导员 导师 家长开展有温度的精准帮扶 如此 学规不再只是宣示性的文案 明纪也不再是事后追责 而是在“事前提醒 事中纠偏 事后教育”的闭环中 形成一种既严谨又柔性的育人生态

从个人自觉到校园生态的共振

真正有生命力的制度 一定离不开个体自觉与集体文化的共同支撑 学规明纪强作风 实干笃行树行风不仅是一套外在要求 更是一种内在品格的塑造路径 对学生而言 要在日常的点滴选择中把“自律 勤学 诚信 负责”变成自然而然的行为习惯 例如 在面对作业抄袭诱惑时 能主动选择独立完成 在小组项目分工不均时 敢于提出改进建议 并主动多承担一些困难任务 在学习与娱乐冲突时 懂得为长远目标做出取舍 这些看似琐碎的日常选择 其实正是在为自己的人生行风打底色

对教师和管理者而言 则需要用行动示范诠释规矩与担当 课堂上 严谨备课 公平评分 尊重学生 管理中 公开透明 守信践诺 说到做到 服务中 主动作为 不推诿不敷衍 当学生看到的是一支有温度 有原则 有能力的教师与管理团队 他们对规则的认同感和对学校的信任度就会水到渠成 日积月累 校园就能形成一种健康向上的生态 环环相扣 彼此成就 让学规明纪成为刚性的制度支撑 强作风成为持续的动力源泉 实干笃行成为共同的行动选择 树行风成为学校最亮眼的底色